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    北师大团队与郑州市教育局启动义务教育质量再

    时间:2020-10-17 17:19作者:admin666 点击:59次

      日前,郑州市义务教育质量再提升工程全面启动,这项工程共涉及9个学科、分别依托郑州的5个城区、10多所小学初中样本校,项目起步初期数百位骨干教师直接受益,随着时间的推移成果将惠及全郑州。郑州市启动大会由教研室姬文广主任主持,1500多名中小学校长、教师见证了10场系列启动会议。

      郑州市义务教育质量发展数据图谱已经绘制

      数据驱动教学改进正在成为现实,精准教育逐渐浮出水面

      北京师范大学教育质量健康体检专家团队总负责人、中国基础教育质量监测协同创新中心首席专家刘坚教授表示,“自2012年以来郑州市持续8年开展了7次全域范围的大规模教育质量监测与数据分析反馈活动,我更愿意称其为教育质量健康体检;工具和数据覆盖品德行为、学业成绩、身心健康、兴趣特长、学业负担等刻画学生综合发展的5大维度14项具体指标,同时该系统还从个体、学校、家庭、社会等多方面探查了影响学生发展的各种因素,学习兴趣、高阶能力、师生关系、同伴关系、亲子行为、教师教学方式、校长领导力、学校归属感、校间学业均衡、家长教育满意度等成为衡量学校、区域教育发展的一个个关键指数,绘制出的一份份教育质量雷达图,全面、直观地反映出不同学校或地区、不同年份教育质量发展图谱”。这是继十多年前国际卫生领域提出精准医疗之后,精准教育的最大规模区域教育综合质量数据库。

      在多个学科启动会议现场,专家们纷纷表示,这次在郑州市推出的数据驱动教学改进项目,是应郑州市教育局教学研究室和广大中小学校之需,通过数据挖掘技术、结合地方需求、聚焦改进主题,不同学科专家组精心设计并推出了一系列精准教学改进方案。

      启动上,量子化学专家、北京师范大学校务委员会副主任陈光巨教授致辞,他指出“教育教学质量的健康体检只是发现与挖掘教育质量所存问题的方式与手段,基于教育质量健康体检的结果继而改进与提升教育质量才是终极目标。教育质量改进实施方案是项目各学科首席专家及其团队经过半年多的辛勤工作完成的。北师大的专家团队、技术团队会持续服务大家,期待项目得以顺利实施以呈现郑州教育发展新局面”。郑州市教育局局长王中立十分重视基于数据的教育质量提升工程,由于临时公务不能莅临会场,专门委托市教育局副处级专职督学王海花代表教育局讲话,“数据驱动教学改进”是义务教育学校深化教学改革与提高教学质量的有效路径,我们从基于经验的教学走向了基于证据的教学,教学更加科学、更有针对性、质量就更高。郑州市要抓住机遇,与北师大专家组密切合作,充分发挥并放大专家资源效益,营造聚焦教学、深入课堂、切磋研讨的教研氛围。市、区教研员,校长和教师要充分发挥自身的积极性与主动性,认真学习、深入实践、不断反思,要充分珍惜提升自我、走向卓越的机会,力争出成效、出成果、出人才。

      郑东新区教文体育局局长田国安自始至终参加了全程3个多小时的市启动大会,他激动地表示“用数据说话真实可信,专家深入一线课堂和教师手把手地分析问题把脉问诊,像精准扶贫一样推进日常教学改进,值得期待”;二七区人和路小学校长王芳满怀激情地表达了对选取该学校作为改进样本校的衷心感谢与热烈欢迎,表示将积极带领人和路小学与专家组精诚合作,怀揣饱满热情充分参与教学改进项目,达成项目预期目标;金水区黄河路第一小学的范庆庆老师十分兴奋,她认为专家组从“学生学习轨迹”、“元认知”、“学生自信心”等入手,有助于增强实施素质教育的信念。老师们纷纷表示,有专家们的陪伴、当地政府和学校的支持,在未来教学改进征途上路虽远、行则将至,事虽难、做则必成。

    北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心刘坚教授   就郑州市义务教育质量提升项目做专题报告  北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心刘坚教授   就郑州市义务教育质量提升项目做专题报告

      激发学习兴趣与发展高阶能力是项目使命与目标

      结合国内外发展趋势与地方需求 让数据说话 关注学习兴趣和高阶能力

      当今世界正在发生广泛而深刻的变革,在提升国民素质与国家竞争力的新时代背景下,郑州市义务教育质量提升项目注重学习兴趣在改进学生学习品质方面的内在力量与重要价值,强调培养学生应对复杂多变社会环境的高阶能力。各学科专家团队从国际教育发展趋势和我国基础教育亟待解决的问题出发,通过数据驱动,聚焦指向发展学生核心素养的关键策略。中学英语通过阅读圈活动培养学生的阅读素养,提高学生自主阅读能力;中学科学突出综合科技创新实践,通过科技运动会等形式多样的活动激发学生的科学学习兴趣、提升学生科学探究与技术创造的意识和能力;小学数学基于学生学习轨迹的分析,提高学生问题解决能力;中学数学在教学设计中体现项目学习的特征,发展学生问题解决与代数推理能力;小学科学通过缜密的科学活动设计,提高学生的科学概念理解能力;中学道德与法治强调培养与提升学生的理解与判断能力;中学历史注重提升教师的叙事教学能力,丰富历史叙事教学策略,为郑州地区的历史教学提供切实有效的改进措施;中小学语文学科紧紧围绕几年来形成的系统性数据挖掘成果,聚焦阅读主题,调整阅读教学目标和落点,改进教师阅读教学指导策略,发展学习阅读素养。综上,为了激发学生学习兴趣与培养其高阶能力,项目以提升教师教研水平和提高教师教学能力作为着力点与抓手,推动郑州义务教育质量再提升。

      基于教育大数据开展教育质量提升工作

      重点关注有代表性的学校、教师和学生,促进教育公平与高质量发展

      为推动公平而高质量的教育,郑州市义务教育质量提升项目充分发挥教育大数据的驱动作用,结合过去几年积累的对于小学4年级和初中8年级学生的教育质量健康体检数据库,无论是改进主题的确定还是样本校、骨干教师的选择都充分发挥数据驱动作用。首先,改进主题的确定是基于质量监测数据呈现的各学科学生学习与发展中需重点提升的高层次能力维度形成的。第二,样本校和骨干教师的选择同样遵循基于数据驱动的原则,重点关注教育质量发展过程中具有普遍意义、有代表性的学校和教师,以期促进更广范围内中小学教师的专业素养提升与学校内涵的高质量发展。基于数据驱动的教育质量提升工作,使得教育改革有据可依、有据可循,更好地引导教育管理者关注有推广价值的学校改革实践、教师典型经验和学生发展成果,对郑州市发展“可持续、有未来”的基础教育意义深远。

      围绕样本校建立教学改进模型

      由点到面,围绕样本校建模,继而影响全区和辐射全市

      为促使教育改进成果惠及郑州市更多学校与教师,各学科样本校确定后,项目组围绕样本校建立教学改进模型。教学改进模型具体内涵如下:每个学科设立1-4所样本校;学科专家组遴选样本校以及其他学校多名骨干教师共同参与,组成核心教师团队;全区、全市其他学校和教师均可参与各学科制定与规划的重要研修活动。以小学数学为例,其教学改进模型为 “4+33+N”:即4所样本校,33名核心教师成员分别由样本校全体4年级教师、样本校其他骨干教师、其他学校骨干教师三部分构成,全区、全市感兴趣的其他学校和教师均可参加每次研修讲座与听评课等活动。关于教学改进模型,所有学科均与小学数学类似,只是在样本校数量、核心教师人数方面依据学科特点和改进方案侧重点略有不同而已。综上,通过优先围绕和聚焦样本校建立有效模型、培养核心骨干教师、以点带面点面结合将教育成果推广至全区、全市的组织模式开展郑州市义务教育质量提升工作。

      强化辐射推广继而推动郑州义务教育质量整体

      组织教师参与多项研修活动促使教学改进成果惠及更多人

      郑州市义务教育质量提升项目从设计初期就密切关注学校之间以及区域之间的教育高质量发展,重视与强化教学改进成果的辐射与推广。在项目设计与实施过程中,充分发挥市区校三级教研系统的独特优势与作用,郑州市教育部门为了发挥和调动各城区教研系统的主动性积极性,运用自下而上的申报机制,确定5个城区作为9个学科改进项目的依托区,每个区承担1-3个学科改进项目;不同区县教研系统结合专家组提供的样本校备选名单和要求清单,依据学校的改进意愿等因素确定样本校和骨干教师;这样一个自上而下与自下而上相结合的组织机制,极大调动了各方主观能动性。本轮各学科启动会,各区、各样本校各尽所能,组织教师参加听评课、公开课研讨、专家讲座等启动活动全过程,各学科专家组形式多样的专题讲座、集体座谈、听评课、参与式研修、深度访谈等研修活动,上千名各学科教师积极参与、反响热烈、受益颇丰。

      多主体联动持续推进教育改革

      大学、地方、中小学密切合作持续开展教育质量提升工作

      为促进大学教育理论研究成果与一线实践教学有机结合,推动教育质量提升工作真正地落地生根、开花结果,郑州市义务教育质量提升项目实现多主体联动,建立“大学、地区、中小学 (University, District, School, 简称UDS)”合作教师学习与发展共同体,促使大学、地方、学校发挥各自优势,促进学科专家与一线教师密切合作。在为期一年的持续合作中,UDS共同体机制将会形成高校教学研究、地区教育发展、基础教育学校教师专业成长三者共赢的局面。以小学科学为例,学科专家组与当地教研室通力合作遴选出项目核心骨干教师,学科专家组将通过培育一批在日后教学实践中发挥引领和示范作用的小学科学骨干教师,以面向全区、全市研讨课等多种形式带动郑州市小学科学骨干教师的专业化发展,继而推动本地区小学科学教师队伍发展。与此同时,通过核心骨干教师的教学展示,为地方教研活动提供素材,并结合改进项目的研讨和专家的引导,为地方教研活动的内容与形式拓展思路,从而最终实现多方共赢。项目通过多主体联动,以样本校的充分发展作为教育质量提升的基点,继而以点带面带动整个UDS示范区基础教育的高质量发展。

      项目实施效果落实到产生标志性成果

      期待在学校、教师、学生三个层面取得有显示度的成效

      项目的实施效果最终要落实到产生的标志性成果。郑州市义务教育质量提升项目力争通过聚焦改进主题和围绕样本校建立的教学改进模型,在学校、教师、学生三个层面上产生标志性的成果与成效。在学校层面,不同的样本学校,均应产生可视化的显著成效;在教师层面,教学观念进一步更新、教学教研能力不断提升;在学生层面,学生学习兴趣与高阶能力得到发展。项目期待通过引入过程性评价、表现性评价等多种展示形式,让学校、教师、学生伴随改进过程,有机会呈现较为显著的教育质量改进与提升效果。以中学英语为例,其教学改进方案运用多种评价方式从多个层面体现项目预期目标与成效:通过问卷中的兴趣相关题目测试结果,呈现学生英语学习兴趣的提升;通过学业水平测试的阅读成绩,体现学生阅读素养的提高;通过学业水平测试的听写和写作成绩,展示学生语言综合运用能力的提升;通过学校学生成绩的标准差以及分布,体现学生成绩两级分化现象的改善;通过学业水平测试学校成绩与学生成绩回归系数等,呈现学校之间的均衡发展得以促进与实现。

      出席了多个学科项目启动现场的郑州市教育局教研室主任姬文广表示,教育质量体检数据是显微镜、放大镜和望远镜,能够发现问题、聚焦问题和规划解决问题,为教育质量改进和提升指明方向和明确道路。期待郑州市义务教育质量提升项目能够作为一粒种子播撒在郑州市教育改革的广大沃土上,在郑州市生根发芽、茁壮成长,全面提升郑州市中小学义务教育质量,惠及更多学生和教师,创造更好更光明的未来。

      值得一提的是,我国著名心理学家、北京师范大学董奇校长一直高度重视项目团队与郑州市的合作,两次出席合作项目签字仪式,期间多次过问项目发展进程;郑州市教育局先后三任教育局局长直接推动项目实施工作,确保项目持续有效推进。基础教育高质量发展需要政府、社会各方面力量的持续支持、深度参与。

      青少年是国家和民族的未来与希望,少年强则国强,少年智则国智。中小学义务教育密切关系着孩子们的健康成长,关系着社会和谐稳定发展,关系到国家与民族的事业未来。因此,郑州市义务教育质量提升项目具有重要的实践意义与价值,通过以深化教师教育教学理念、提高教师教学实践能力、提升教师教研水平为着眼点与抓手,激发学生学习兴趣与发展学生高阶思维能力,在教师、学生和学校多个层面发挥作用。2020-2021年郑州市义务教育质量提升项目启动会已圆满落下帷幕,千里之行始于足下,项目的顺利启动为后续郑州市教育质量的改进与提升奠定了坚实基础。我们有理由相信,未来已来,未来可期。

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